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Legislación básica
 

RESOLUCION DE 29 DE DICIEMBRE DE 1992, DE LA DIRECCION GENERAL DE RENOVACION PEDAGOGICA, POR LA QUE SE REGULA EL CURRICULO DE LAS MATERIAS OPTATIVAS DE BACHILLERATO ESTABLECIDAS EN LA ORDEN DE 12 DE NOVIEMBRE DE 1992 DE IMPLANTACION ANTICIPADA DEL BACHILLERATO DEFINIDO POR LA LEY ORGANICA 1/1990, DE 3 DE OCTUBRE, DE ORDENACION GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO.
PARTE VII


2. Objetivos generales
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender mejor su propio funcionamiento psicológico y el de los demás, fomentando el metaconocimiento y la capacidad de descentrarse del propio punto de vista.
2. Desarrollar actitudes más comprensivas y tolerantes con respecto a la conducta y las ideas de los demás, especialmente de aquellos que, por razones sociales o culturales, se diferencien más del propio alumno.
3. Adquirir estrategias más efectivas para el análisis de sus problemas de aprendizaje, relación social y control emocional, que les proporcionen un mayor control sobre su conducta y sus consecuencias en los demás.
4. Aplicar algunos de los conocimientos y técnicas adquiridos -en especial los relacionados con el propio aprendizaje- a una mejora de sus estrategias y hábitos de trabajo.
5. Conocer los principales modelos teóricos existentes hoy en Psicología, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepción de la naturaleza humana que subyace a cada una de ellas.
6. Discriminar los planteamientos de la psicología científica de otras formas no científicas de analizar los problemas humanos.
7. Conocer las principales áreas de aplicación de la psicología en el mundo profesional, tomando contacto con alguna de las técnicas empleadas.
8. Establecer conexiones con los contenidos de otras materias afines (biología, filosofía, etc.) incluidos en el Bachillerato.
3. Contenidos
El ser humano como producto de la evolución.
La filogénesis: El proceso de hominización.
Determinantes fisiológicos de la conducta y el conocimiento: Estructura y funciones del sistema nervioso central.
Psicología comparada con otras especies: La conducta de los animales, función adaptativa de la conducta: Pautas innatas y conductas aprendidas por condicionamiento, las conductas gregarias y la comunicación animal.
Procesos cognitivos.
El ser humano como procesador de información.
Atención y percepción.
Estructuras y estrategias de aprendizaje.
Estructuras y funcionamiento de la memoria humana.
La inteligencia: El cociente intelectual, su medición y significado, el uso de los tests. El razonamiento, la solución de problemas y la toma de decisiones. La creatividad.
El lenguaje: Usos y funciones del lenguaje, la adquisición del lenguaje por los niños.
La función de la conciencia y de los procesos inconscientes.
La influencia de la sociedad y de la cultura.
Procesos de socialización y de aprendizaje social.
Las relaciones interpersonales: Apego, amistad social, autoridad.
Las actitudes, normas y valores en la vida social.
Las representaciones sociales.
La influencia de la cultura: Diferencias culturales en el comportamiento social, en los procesos cognitivos y en la personalidad y vida afectiva.
Personalidad y vida afectiva.
Determinantes individuales y situacionales de la conducta: ¿Somo o estamos?
La personalidad: Estabilidad y cambio, diferencias individuales y tipologías.
La motivación: Motivos y deseos, la motivación de logro y los procesos de atribución.
La sexualidad como motivación y como conducta.
Las emociones: Determinantes biológicos y aprendidos.
Los trastornos emocionales y de la conducta y sus tratamientos: Fobias, ansiedad, «stress» y depresión.
4. Criterios de evaluación
1. Discriminar las aportaciones de la psicología científica al análisis de los problemas humanos de otras formas, científicas y no científicas, de acercarse a ellos, identificando las características teóricas y
metodológicas de la psicología como ciencia y su complementariedad con las aportaciones de otras disciplinas.
Se trata, en primer lugar, de comprobar que los alumnos diferencian las contribuciones de la psicología científica de las de otras formas no científicas de analizar los problemas humanos, procedentes tanto de sus propias intuiciones psicológicas como de otros análisis especulativos de carácter no científico. Los alumnos deb


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