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Legislación básica
 

DECRETO N.º 111/ 2002, de 13 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
PARTE 10


ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
En Educación Primaria será responsabilidad del equipo
educativo definir la metodología más adecuada partiendo de
los siguientes principios metodológicos:
1. Aprendizaje significativo:
Se asegurará la relación de las actividades de
aprendizaje con la vida del alumno partiendo de las
experiencias que posee, aprovechando los recursos del
medio para que el alumno se acerque a otros ambientes
diferentes al suyo mediante visitas, juegos y otros recursos
didácticos. Se plantearán actividades a partir de las vivencias
y experiencias como punto de partida para trabajar un
concepto nuevo, facilitando aprendizajes significativos,
diseñando actividades en las que se establezcan relaciones
entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos
aprendizajes.
El profesorado debe conocer las ideas previas que los
alumnos tienen al iniciar el aprendizaje de un nuevo concepto
y cuáles son los procedimientos y las distintas estrategias
de aprendizaje que necesita consolidar. La programación se
ajustará, por lo tanto, al nivel inicial detectado en los
alumnos.
2. Globalización:
Los contenidos se organizarán en torno a núcleos
temáticos, que permitan abordar los problemas, situaciones
y acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad,
partiendo del análisis de los elementos que lo conforman
para llegar, finalmente, a la síntesis e integración de los
nuevos contenidos aprendidos. Desde el punto de vista
organizativo, la mayoría de los contenidos se distribuirán en
la programación de forma flexible. En esta etapa la
globalización se entiende como el tratamiento del núcleo
temático en el que el alumno aprende diferentes contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales de las
diferentes áreas.
3. Trabajo en equipo:
Se favorecerán situaciones de interacción alumno/
alumno y alumno/ profesor para producir un intercambio de
información y experiencias, contribuyendo a la creación de un
ambiente de cooperación. Asimismo, el trabajo en equipo
potenciará las relaciones entre compañeros, dando prioridad
no tanto a los resultados de dicho trabajo sino a los
procesos de aprendizaje. En esta etapa se impulsará:
a. La formación de grupos de trabajo. El grupo se
constituye, como un espacio natural de aprendizaje que es
necesario utilizar y potenciar. El trabajo cooperativo en grupo
permite el contraste de puntos de vista, el intercambio de
papeles, facilita el desarrollo de capacidades de diálogo, la
resolución de conflictos, la ayuda y la responsabilidad en la tarea.
b. La adecuada disposición de mobiliario escolar, que
favorecerá los distintos tipos de agrupamientos (pequeño
grupo, asamblea, trabajo individual...).
4. Motivación y autoestima.
La motivación de los alumnos para el aprendizaje de
los códigos convencionales de lecto- escritura y cálculo así
como de técnicas que faciliten la adquisición de hábitos de
estudio se potenciará especialmente en esta etapa. Es
fundamental partir de la evaluación inicial del alumno para
utilizarla como punto de partida en la programación de las
diferentes actividades, graduadas adecuadamente, para
garantizar la motivación y el interés que se pretende. El logro
de los objetivos depende muy directamente del nivel de
autoestima alcanzado por el alumno, por lo que se
favorecerá su desarrollo especialmente en esta etapa,
ajustando la dificultad de las actividades a las capacidades
de los alumnos de seis a doce años.
5. Atención a la diversidad.
En esta etapa se adaptarán los métodos y recursos a
las necesidades y ritmos de aprendizaje de cada alumno. El
profesor ha de favorecer, por tanto, dos tipos de estrategias:
a. De actuación conjunta en el grupo, con la
planificación de actividades de investigación, que promuevan
en el alumno la necesidad de comprender los problemas
que se plantean a su alrededor a partir de la búsqueda y el
mane


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