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Legislación básica
 

Decreto 67/2008, de 6 de junio, por el cual se establece la ordenación general de las enseñanzas de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria obligatoria en las Islas Baleares
PARTE II


Artículo 14
Recursos
1. Los centros tienen que estar dotados de los recursos educativos, humanos
y materiales necesarios para ofrecer una enseñanza de calidad y garantizar
la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.
2. La Consejería de Educación y Cultura puede asignar una mayor dotación
de recursos y arbitrar medidas de carácter extraordinario en determinados
centros sostenidos con fondos públicos en razón de los proyectos innovadores
en materia de atención a la diversidad y/o para compensar las condiciones de
especial necesidad de la población que escolarizan.
3. Los centros docentes públicos pueden obtener recursos complementarios,
con la aprobación previa del consejo escolar, en los términos que establezca
la Consejería de Educación y Cultura y de acuerdo con la normativa vigente.
4. En el proceso de aplicación de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de educación, la Consejería de Educación y Cultura tiene que proveer los recursos
necesarios para garantizar:
a) La determinación de un número máximo de alumnos por aula, de acuerdo
con la normativa vigente.
b) La puesta en marcha de un plan de fomento de la lectura.
c) El establecimiento de programas de refuerzo y apoyo educativo y de
mejora de los aprendizajes.
d) El establecimiento de programas de refuerzo del aprendizaje de las lenguas
extranjeras.
e) La atención a la diversidad del alumnado y en especial la atención a
aquél que presenta necesidad específica de apoyo educativo.
f) El establecimiento de programas de refuerzo del aprendizaje de las tecnologías
de la información y la comunicación.
g) La adopción de medidas de apoyo y de incentivación al profesorado.
h) La existencia de servicios o profesionales especializados en la orientación
educativa, psicopedagógica y profesional.
i) La adopción de medidas de orientación a las familias del alumnado en
lo que concierne al desarrollo del proceso de aprendizaje.
5. La Consejería de Educación y Cultura promoverá la coordinación de
los servicios externos con los centros educativos con el fin de asegurar una
acción conjunta y efectiva.
Artículo 15
Calendario y horario escolar
1. En la educación básica, el calendario escolar tendrá un mínimo de 175
días lectivos.
50 BOIB Num. 83 14062008
2. La Consejería de Educación y Cultura establecerá el calendario y la
dedicación y distribución horaria de las áreas y materias de cada etapa de la
enseñanza reguladas en este Decreto.
3. Los centros docentes, a la hora de formular la programación general
anual, organizarán el horario escolar que, de acuerdo con la normativa vigente,
tendrá que ser aprobado por la Consejería de Educación y Cultura.
4. La Consejería de Educación y Cultura asesorará a los centros para
garantizar la calidad y el cumplimiento de las actividades extraescolares organizadas
por el consejo escolar del centro, especialmente en los casos de aplicación
de la jornada continuada.
Artículo 16
Evaluación de los aprendizajes
1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado está integrada en el
mismo proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesorado evaluará tanto el
aprendizaje de los alumnos como los procesos de enseñanza y su práctica
docente.
2. La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje es continua y formativa,
y la recogida de información sobre el progreso del alumnado en relación
a los objetivos y las competencias básicas del currículo tiene que hacerse con
procedimientos e instrumentos diversos, de manera sistemática y continuada.
3. Los proyectos educativos deben incluir criterios generales para atender
la diversidad del alumnado y para la adopción de medidas de refuerzo educativo,
como también medidas organizativas, que permitan mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje a partir de las informaciones y decisiones que se deriven
de la evaluación.
4. La Consejería de Educación y Cultura regula las características del proceso
de evaluación y los documentos correspondientes que se han de formalizar
en la educación infantil y en la educación básica.
5. Los centros escolares tienen que adoptar medidas de comunicación y de
interacción periódicas con las familias, para que estén informadas y orientadas
sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación del alumnado, así
como de su desarrollo integral.
Artículo 17
Permanencia en régimen ordinario
El alumnado tiene derecho a cursar la enseñanza básica en régimen ordinario
hasta los 18 años, en el marco de la normativa básica vigente.
Capítulo II
De la educación infantil
Artículo 18
Principios generales
1. La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia
que atiende niños desde el nacimiento hasta los seis años.
2. La educación infantil tiene carácter voluntario. Su finalidad es contribuir
al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
3. Con el fin de respetar la responsabilidad fundamental de madres y
padres o tutores en esta etapa, los centros de educación infantil tienen que cooperar
estrechamente con ellos.
4. La educación infantil mantendrá la coherencia necesaria con la educación
primaria, con el fin de asegurar una transición adecuada del alumnado
entre etapas y facilitar la continuidad de su proceso educativo.
Artículo 19
Organización
1. La etapa de educación infantil comprende dos ciclos de tres años cada
uno. Los contenidos educativos de esta etapa se organizarán en áreas correspondientes
a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se
abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado
para los niños y adecuadas a sus características evolutivas y a sus ritmos de
aprendizaje.
2. Las áreas de esta etapa son las siguientes:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Conocimiento del entorno
- Lenguajes: comunicación y representación
3. Los centros escolares, en la planificación y el tratamiento de las actividades
educativas, tienen que fomentar la lectura y la escritura así como la iniciación
en habilidades lógicas y numéricas, en las tecnologías de la información
y de la comunicación y en el lenguaje visual, plástico y musical.
Artículo 20
Principios pedagógicos
1. Los centros docentes deben recoger el carácter educativo de ambos ciclos
en una propuesta pedagógica.
2. En los dos ciclos de la educación infantil tienen que atenderse progresivamente
el desarrollo afectivo, el movimiento y los hábitos de control corporal,
las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, las pautas elementales
de convivencia y relación social, así como el descubrimiento de las características
físicas y sociales del medio en el que viven. Además, tiene que facilitarse
que los niños elaboren una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y
que adquieran autonomía personal.
3. Son principios pedagógicos de esta etapa la atención a la diversidad del
alumnado, la atención individualizada, la prevención de las dificultades de
aprendizaje y la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como
se detecten estas dificultades.
4. Los contenidos educativos de la educación infantil tienen que abordarse
por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los
niños y que incluyan las motivaciones, experiencias y conocimientos previos del
alumnado. Asimismo, tienen que adecuarse a sus características evolutivas y a
su entorno sociocultural.
5. Los métodos de trabajo en los dos ciclos tienen que basarse en las experiencias,
las actividades y el juego y tienen que aplicarse en un ambiente de
afecto y confianza para potenciar la autoestima y la integración social de los
niños. Además, tienen que respetar los diferentes ritmos de aprendizaje y tienen
que tender a la capacitación para nuevos aprendizajes funcionales.
Artículo 21
Objetivos
La educación infantil contribuirá a desarrollar en los niños las capacidades
que les permitan:
a) Descubrir y conocer su propio cuerpo y el de los demás, sus posibilidades
de acción y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar, explorar y reflexionar, sobre su entorno familiar, natural y
social, manteniendo una actitud de curiosidad al respeto.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales y en
la organización de las secuencias temporales y espaciales cotidianas.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas y actuar cada vez con más seguridad
y confianza en sí mismo.
e) Relacionarse positivamente con los demás y adquirir progresivamente
pautas elementales de convivencia y de relación social, así como ejercitarse en
la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes, formas
de expresión y en una lengua extranjera.
g) Iniciarse en las habilidades logicomatemáticas, en la lectura y la escritura,
en las tecnologías de la información i la comunicación, en el movimiento,
el gesto, el ritmo y los lenguajes visual, plástico i musical.
h) Participar en las manifestaciones culturales presentes en el entorno y
disfrutar y conocer las más identificativas de las Islas Baleares.
i) Adoptar hábitos básicos de salud corporal y alimenticia.
j) Desarrollar globalmente las capacidades cognitivas, sensoriales, motrices
y de reconocimiento y construcción de las emociones mediante el juego y el
movimiento.
Capítulo III
De la educación primaria
Artículo 22
Principios generales
1. La educación primaria comprende seis cursos académicos, que se cursarán
ordinariamente entre los seis y doce años.
2. La enseñanza de la educación primaria, en relación con el alumnado,
tiene por finalidades:
a) Conseguir el desarrollo individual de las capacidades cognitivas, motrices,
de equilibrio personal, de relación y de inserción social que le permita actuar
con autonomía en los ámbitos familiar, escolar y social con que se relaciona,
mediante una formación común a todos los niños.
b) Adquirir los elementos básicos de la cultura, los aprendizajes relativos
a la expresión y la comprensión oral y escrita, a la lectura, a la escritura, al cálculo,
a la geometría, al razonamiento lógico y a la expresión gráfica, artística y
51 BOIB 14-06-2008 Num. 83
corporal.
c) Conseguir una interacción progresiva con el medio con una actitud positiva
y de respeto.
d) Adquirir la conciencia de pertenecer a la comunidad de las Islas
Baleares y valorar las actitudes solidarias y no discriminatorias, a fin de asumir
los deberes y ejercer los derechos como ciudadanos y ciudadanas.
3. La acción educativa en esta etapa se basa en el principio de la educación
personalizada y de la orientación permanente, procurando la integración de las
diferentes experiencias y aprendizajes del alumnado. Esta acción educativa tiene
que adaptarse a sus ritmos de trabajo, con el fin de garantizar una progresión satisfactoria
de todo el alumnado de acuerdo con las capacidades y los intereses de
cada uno.
4. En el conjunto de la etapa la acción tutorial tiene que orientar el proceso
educativo individual y colectivo del alumnado.
5. La educación primaria debe mantener la coherencia necesaria con la
educación infantil y con la educación secundaria obligatoria y garantizar la
coordinación entre las etapas, con el fin de asegurar una transición adecuada del
alumnado entre etapas y facilitar la continuidad de su proceso educativo.
Artículo 23
Organización
1. La etapa de educación primaria comprende tres ciclos de dos años
académicos cada uno y se organiza en áreas, que tienen un carácter global e integrador.
2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:
- Conocimiento del medio natural, social y cultural
- Educación artística
- Educación física
- Lengua castellana y literatura
- Lengua catalana y literatura
- Lengua extranjera
- Matemáticas
3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, en las áreas incluidas
en el apartado anterior, tiene que añadirse la de educación para la ciudadanía y
los derechos humanos, en la que tiene que prestarse una atención especial a la
igualdad en lo que concierne a derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.
4. En el tercer ciclo de la etapa, la Consejería de Educación y Cultura
puede añadir una segunda lengua extranjera.
5. Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros
conocimientos tienen que recibir una consideración especial.
Artículo 24
Principios pedagógicos
1. Son principios pedagógicos de esta etapa la atención a la diversidad del
alumnado, la atención individualizada, la prevención de las dificultades de
aprendizaje y la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como
se detecten estas dificultades.
2. En esta etapa tiene que prestarse una atención especial a la adquisición
y el desarrollo de las competencias básicas y a la capacitación para nuevos
aprendizajes funcionales.
3. Los métodos de trabajo tienen que basarse en las experiencias, las
actividades y la participación, y tienen que aplicarse en un ambiente de afecto,
confianza, trabajo y motivación, para potenciar la autoestima, la capacidad crítica
y la integración social de los niños.
4. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación
en valores se tiene que trabajar en todas las áreas, sin perjuicio del tratamiento
específico en algunas áreas de la etapa.
5. La lectura y la adquisición del hábito lector han de ser objeto de práctica
diaria.
Artículo 25
Objetivos
La educación primaria debe contribuir a desarrollar las capacidades que
permitan al alumnado:
a) Conocer los valores y las normas de convivencia para actuar de acuerdo
con éstas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar una actitud responsable y solidaria que favorezca un clima
propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia.
c) Desarrollar hábitos de trabajo individual y colectivo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en si mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, responsabilidad, curiosidad, interés y creatividad
en el aprendizaje.
d) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que le permitan actuar con autonomía en el ámbito familiar y doméstico,
así como en los grupos sociales con los cuales se relaciona.
e) Conocer, comprender y respetar, las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres
y la no-discriminación de personas con discapacidad.
f) Conocer y utilizar adecuadamente la lengua catalana i la lengua castellana,
tanto oralmente como por escrito, de manera que puedan ser utilizadas
como lenguas de comunicación y de aprendizaje.
g) Adquirir la competencia comunicativa necesaria en una lengua extranjera
para desenvolverse en situaciones cotidianas.
h) Adquirir el hábito de la lectura como una vía de acceso a la información,
al conocimiento y al placer.
i) Conocer, valorar y respetar, los aspectos básicos de la cultura y la historia,
el patrimonio artístico y cultural, especialmente los correspondientes a las
Islas Baleares y los de los otros territorios de habla catalana, reforzando así el
sentimiento de pertenencia al ámbito cultural y lingüístico catalán, y entender la
diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos.
j) Valorar la tarea bien hecha como condición necesaria para el eficaz
aprovechamiento de los aprendizajes.
k) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales
de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de la vida cotidiana.
l) Conocer y valorar el entorno natural, social y cultural y así contribuir a
despertar actitudes y hábitos positivos para aplicarlos al entorno inmediato y
mediato.
m) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y de la
comunicación y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que recibe y
elabora.
n) Iniciarse en la valoración y en la producción de las diversas manifestaciones
artísticas, como medio de expresión y comprensión para desarrollar la
sensibilidad estética y la comunicación en estos lenguajes.
o) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los demás,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
p) Conocer y valorar los otros seres vivos y adoptar maneras de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
q) Desarrollar las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en las relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
r) Adquirir los elementos básicos de una correcta educación vial y actitudes
de respeto que inciden en la prevención de los accidentes de tráfico.
Capítulo IV
De la educación secundaria obligatoria
Artículo 26
Principios generales
1. La etapa de educación secundaria obligatoria comprende cuatro cursos,
que se siguen ordinariamente entre los doce y en los dieciséis años de edad.
2. Las finalidades de la educación secundaria obligatoria son:
a) Conseguir que el alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura,
especialmente en los aspectos lingüístico, artístico, científico, humanístico
y tecnológico.
b) Consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo que favorezcan el
aprendizaje autónomo y el desarrollo de sus capacidades, y que posibiliten su
formación continuada a lo largo de la vida.
c) Preparar al alumnado para su incorporación a estudios posteriores y
para su inserción laboral con las garantías pertinentes.
d) Formarlo para que asuma sus deberes y ejerza sus derechos como ciudadano
responsable.
e) Fomentar la conciencia de pertenecer a la comunidad de las Islas
Baleares y contribuir al conocimiento y a la valoración del patrimonio lingüístico,
histórico, artístico, cultural y ambiental.
3. En la educación secundaria obligatoria hay que dedicar especial atención
a la orientación educativa y profesional del alumnado.
4. La educación secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los
principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. La
Consejería de Educación y Cultura tiene que regular las medidas de atención a
52 BOIB Num. 83 14062008
la diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio
de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas.
5. Los alumnos que al acabar la educación secundaria obligatoria hayan
alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título
de graduado en educación secundaria obligatoria.
6. La educación secundaria obligatoria debe mantener la coherencia necesaria
con la educación primaria y las etapas postobligatorias, con el fin de asegurar
una transición adecuada del alumnado entre etapas y facilitar la continuidad
de su proceso educativo.
Artículo 27
Organización de los cursos primero, segundo y tercero
1. Las materias de los cursos de primero a tercero de la etapa son las siguientes:
- Ciencias de la naturaleza
- Ciencias sociales, geografía e historia
- Educación física
- Educación plástica y visual
- Lengua castellana y literatura
- Lengua catalana y literatura
- Lengua extranjera
- Matemáticas
Música
- Tecnologías
2. Además, en cada uno de los cursos todo el alumnado tiene que cursar
las materias siguientes:
- Ciencias de la naturaleza
- Ciencias sociales, geografía e historia
- Educación física
- Lengua castellana y literatura
- Lengua catalana y literatura
- Lengua extranjera
- Matemáticas
3. En uno de los tres primeros cursos, todo el alumnado tiene que cursar
la materia de educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la que se
debe prestar atención especial a la igualdad en lo que concierne a derechos y
oportunidades entre mujeres y hombres.
4. En el tercer curso, la materia de ciencias de la naturaleza se organiza en
biología y geología, por una parte, y física y química, por otra. La materia tiene
que programarse de manera coordinada, y al efecto de promoción mantendrá el
carácter unitario.
5. La Consejería de Educación y Cultura puede determinar que, en el conjunto
de los tres cursos, los alumnos cursen alguna materia optativa. La oferta
de materias en este ámbito tiene que incluir una segunda lengua extranjera y cultura
clásica.
6. En cada uno de los cursos primero y segundo, los alumnos tienen que
cursar un máximo de dos materias más que en el último ciclo de educación primaria.
Artículo 28
Organización del cuarto curso
1. Todos los alumnos tienen que cursar en el cuarto curso las materias
siguientes:
- Ciencias sociales, geografía e historia
- Educación eticocívica
- Educación física
- Lengua castellana y literatura
- Lengua catalana y literatura
- Matemáticas
- Primera lengua extranjera
2. Además de las materias enumeradas en el apartado anterior, los alumnos
tienen que cursar tres materias de las siguientes:
- Biología y geología
- Educación plástica y visual
- Física y química
- Informática
Latín
Música
- Segunda lengua extranjera
Tecnología
3. En la materia de educación eticocívica tiene que prestarse atención
especialmente a la igualdad en lo que concierne a derechos y oportunidades
entre mujeres y hombres y al fomento de los valores de una sociedad inclusiva.
4. Este cuarto curso tiene carácter orientador, tanto para los estudios postobligatorios
como para la incorporación a la vida laboral. Con el fin de orientar
la elección de los alumnos, pueden establecerse agrupaciones de estas materias
en diferentes opciones.
5. Los centros tienen que ofrecer la totalidad de las materias y opciones
mencionadas en los apartados anteriores. Sólo puede limitarse la elección de
materias y opciones de los alumnos cuando haya un número insuficiente de
alumnos para alguna de éstas a partir de criterios objetivos establecidos previamente
por la Consejería de Educación y Cultura.
Artículo 29
Principios pedagógicos
1. Los centros tienen que elaborar las propuestas pedagógicas para esta
etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo
el alumnado a la educación común. También tienen que arbitrar métodos que
tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan
la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.
2. En esta etapa tiene que prestarse una atención especial a la adquisición
y el desarrollo de las competencias básicas y tiene que fomentarse la correcta
expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas. Con el fin de promover el
hábito de la lectura, tiene que dedicarse un tiempo en la práctica docente de
todas las materias.
3. La Consejería de Educación y Cultura tiene que establecer las condiciones
que favorezcan que, en los dos primeros cursos de la etapa, los profesores
con la cualificación adecuada impartan más de una materia al mismo grupo de
alumnos.
4. Se debe fomentar el trabajo en equipo del profesorado, y tiene que
favorecerse la coordinación de los integrantes de los equipos docentes.
Artículo 30
Objetivos
La educación secundaria obligatoria contribuye a desarrollar las capacidades
que permitan al alumnado:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo con el fin de reafirmar los
derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de una ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como una condición necesaria para la realización eficaz de
las tareas de aprendizaje y como medio para el desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que suponen discriminación
entre mujeres y hombres.
d) Reforzar las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en las relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para adquirir, con sentido crítico, nuevos conocimientos y transmitirlos
a los demás de manera organizada e inteligible.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, y conocer y aplicar los métodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia,
para resolverlos y para tomar decisiones.
g) Desarrollar el espíritu creativo y emprendedor y, a la vez, desarrollar
actitudes de confianza en uno mismo, de participación, de sentido crítico, de iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones
y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en
lengua catalana y en lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de sus literaturas.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes
que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos con la finalidad de enriquecer
las posibilidades de comunicación y de expresión.
k) Desarrollar habilidades básicas en la utilización de las fuentes de información
para alcanzar nuevos conocimientos, con sentido crítico. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información
y la comunicación.
l) Valorar la diversidad de culturas y sociedades y desarrollar actitudes de
respeto para con su lengua, tradiciones y costumbres.
m) Conocer, valorar y respetar, los aspectos básicos de la cultura y la his
53 BOIB 14-06-2008 Num. 83
toria, el patrimonio artístico y cultural, especialmente los correspondientes a las
Islas Baleares y los de los otros territorios de habla catalana, reforzando así el
sentimiento de pertenencia al ámbito cultural y lingüístico catalán, y entender la
diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos.
n) Valorar, disfrutar y respetar, la creación artística; identificar y analizar
críticamente los mensajes explícitos e implícitos que incluye el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas.
o) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
demás, respetar las diferencias, reforzar los hábitos de cuidado y salud corporales,
e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad
en toda su diversidad.
p) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir a su
conservación y mejora.
Artículo 31
Programas de diversificación curricular
1. Desde el tercer curso de educación secundaria obligatoria se pueden
establecer diversificaciones del currículo para el alumnado que lo requiera
después de la oportuna evaluación. En este supuesto, los objetivos de la etapa
tienen que alcanzarse con una metodología específica a través de una organización
de contenidos, actividades prácticas y, si es pertinente, de materias, diferente
de lo establecido con carácter general.
2. Los alumnos que una vez cursado segundo no estén en condiciones de
pasar a tercero y hayan repetido ya una vez en secundaria, pueden incorporarse
a un programa de diversificación curricular, después de la evaluación oportuna.
3. Los programas de diversificación curricular tienen que estar orientados
a la consecución del título de graduado en educación secundaria obligatoria.
Artículo 32
Programas de cualificación profesional inicial
1. Corresponde a la Consejería de Educación y Cultura organizar programas
de cualificación profesional inicial destinados al alumnado mayor de
dieciséis años, cumplidos antes del 31 de diciembre del año de inicio del programa,
que no hayan obtenido el título de graduado en educación secundaria
obligatoria. Excepcionalmente, con la evaluación psicopedagógica y académica
correspondiente y con el acuerdo de alumnos y padres o tutores, esta edad puede
reducirse a quince años en los términos previstos en la normativa vigente. En
éste caso, el alumno o alumna tiene que adquirir el compromiso de cursar los
módulos exigibles para la obtención del título de graduado en educación secundaria
obligatoria.
2. El objetivo de los programas de cualificación profesional inicial es que
todos los alumnos alcancen competencias profesionales propias de una cualificación
de nivel 1 de la estructura actual del Catálogo nacional de cualificaciones
profesionales creado por la Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones
y de la formación profesional, como también que tengan la posibilidad
de una inserción sociolaboral satisfactoria y amplíen sus competencias básicas
para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.
3. Corresponde a la Consejería de Educación y Cultura regular los programas
de cualificación profesional inicial, que deben ser de oferta obligada, en
todo caso, en centros sostenidos con fondos públicos con el fin de posibilitar al
alumnado el acceso a estos programas.
Disposición adicional primera
Enseñanzas de religión
1. La enseñanza de la religión católica tiene que ajustarse a lo que
establece el Acuerdo sobre enseñanza y asuntos culturales suscrito entre la Santa
Sede y el Estado español. Con esta finalidad, y de conformidad con aquello que
dispone el Acuerdo mencionado, se incluye la religión católica como área o
materia en los niveles educativos que corresponda, que es de oferta obligatoria
para los centros y de carácter voluntario para los alumnos.
2. La enseñanza de otras religiones tiene que ajustarse a lo que disponen
los acuerdos de cooperación firmados por el Estado español con la Federación
de Entidades Religiosas Evangélicas de España, la Federación de Comunidades
Israelitas de España, la Comisión Islámica de España y, si procede, a los que en
el futuro puedan suscribirse con otras confesiones religiosas.
Disposición adicional segunda
Número máximo de alumnos por aula
Teniendo en cuenta lo que dispone el artículo 14.4 de este Decreto y de
acuerdo con el artículo 87.2 de la LOE, puede autorizarse un incremento de
hasta un diez por cien del número máximo de alumnos por aula en los centros
públicos y privados concertados de una misma área de escolarización para atender
necesidades inmediatas de escolarización del alumnado de incorporación
tardía.
Disposición adicional tercera
Evaluación de diagnóstico
Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria y el segundo curso
de la educación secundaria obligatoria, todos los centros tienen que realizar una
evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado.
Esta evaluación tiene carácter formativo y orientador para los centres e
informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. En
ningún caso, los resultados de estas evaluaciones pueden ser utilizados para el
establecimiento de clasificaciones de los centros.
Disposición transitoria única
Vigencia del Decreto 125/2000 de 8 de septiembre por el cual se
establece la ordenación general de las enseñanzas de la educación infantil,
la educación primaria y la educación secundaria obligatoria en las Islas
Baleares
La ordenación de estas enseñanzas se debe regir por lo establecido en el
Decreto 125/2000, de 8 de septiembre, por el cual se establece la ordenación
general de las enseñanzas de la educación infantil, la educación primaria y la
educación secundaria obligatoria en las Islas Baleares, hasta la entrada en vigor
de la nueva ordenación de la educación infantil, la educación primaria y la educación
secundaria obligatoria establecida por la Ley orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de educación.
Disposición derogatoria única
Derogación normativa
1. Queda derogado el Decreto 125/2000, de 8 de septiembre, por el cual
se establece la ordenación general de las enseñanzas de la educación infantil, la
educación primaria y la educación secundaria obligatoria en las Islas Baleares,
teniendo en cuenta aquello que establece la disposición transitoria única de este
Decreto.
2. Queda derogado el Decreto 56/2004, de 18 de junio, por el cual se
establece la ordenación general de las enseñanzas de la educación infantil, la
educación primaria y la educación secundaria obligatoria en las Islas Baleares.
3. Queda derogado el Decreto 52/2006, de 16 de junio, sobre medidas para
fomentar la competencia lingüística en lenguas extranjeras de los alumnos de
los centros no universitarios de las Islas Baleares sostenidos con fondos públicos.
4. Queda derogada la Orden de 13 de septiembre de 2004, por la cual se
regula el derecho de los padres, las madres o los tutores legales, a elegir la
lengua de la primera enseñanza de los alumnos de los centros sostenidos con
fondos públicos.
Disposición final
Entrada en vigor
Este Decreto entra en vigor al día siguiente de haberse publicado en el
Boletín Oficial de las Islas Baleares.
Palma, 6 de junio de 2008
EL PRESIDENTE
Francesc Antich Oliver
La consejera de Educación y Cultura
Bárbara Galmés Chicón


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