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Legislación básica
 

Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación
de Cantabria.
PARTE II


CAPÍTULO II
LA ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Y EL APRENDIZAJE
A LO LARGO DE LA VIDA
Artículo 4. Las enseñanzas.
El sistema educativo de Cantabria se organiza en las
etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza previstos
en el artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de educación.
Artículo 5. El aprendizaje a lo largo de la vida.
1. De acuerdo con lo recogido en el artículo 5 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, para
garantizar el acceso universal y permanente al aprendizaje,
las diferentes Administraciones públicas de
Cantabria identificarán nuevas competencias y facilitarán
la formación requerida para su adquisición.
2. Asimismo, corresponde a la Consejería de Educación
promover ofertas flexibles de aprendizaje que permitan la
adquisición de competencias básicas y, en su caso, las
correspondientes titulaciones, a aquellos jóvenes y adultos
que abandonaron el sistema educativo sin ninguna
titulación.
3. El sistema educativo y las Administraciones públicas
de Cantabria promoverán que toda la población llegue a
alcanzar una formación de, al menos, Educación secundaria
postobligatoria o equivalente.
4. Corresponde a las Administraciones públicas de
Cantabria facilitar el acceso a la información y a la orientación
sobre las ofertas de aprendizaje permanente y las
posibilidades de acceso a las mismas.
Artículo 6. Zonas educativas.
1. Las zonas educativas se refieren al conjunto de centros
y recursos educativos que se determinen por la
Consejería de Educación, cuya actuación coordinada permita
tanto contribuir a mejorar la calidad del servicio que
se preste como a garantizar al derecho de los ciudadanos
a la educación independientemente, del lugar donde residan.
2. A los centros educativos de cada zona educativa se
podrá adscribir personal docente, de administración y servicios,
y de atención educativa complementaria para prestar
apoyo a los diferentes centros educativos de la misma.
CAPÍTULO III
CURRÍCULO
Artículo 7. El currículo.
1. La Consejería de Educación establecerá el currículo
de las diferentes enseñanzas, de acuerdo con lo dispuesto
en el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de educación.
2. En el marco de la cooperación internacional en materia
de educación, la Consejería de Educación, previo
acuerdo con organismos y entidades, podrá autorizar a
los centros educativos la implantación de planes de estudios
que contribuyan a favorecer el cumplimiento de los
objetivos establecidos para las distintas etapas y enseñanzas
a los que se refiere la presente Ley.
Artículo 8. Principios que orientan el currículo.
Sin perjuicio de los aspectos básicos del currículo que
constituyen las enseñanzas mínimas a las que se refiere
el párrafo c) del apartado 2, de la Disposición adicional primera
de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora
del derecho a la educación, el currículo de las enseñanzas
reguladas en la presente Ley se orienta fundamentalmente
a:
a) La adecuación de las distintas enseñanzas al contexto
socioeconómico y cultural del centro y a las características
del alumnado, teniendo en cuenta lo establecido
en el proyecto educativo.
b) La adquisición, por parte del alumnado, de una formación
integral, posibilitada por una perspectiva global e
interdisciplinar de los contenidos, potenciando aprendizajes
significativos y relevantes.
c) El desarrollo de procesos de aprendizaje vinculados
a proyectos y trabajos de investigación y orientados a
mejorar la capacidad del alumno para que pueda aprender
por sí mismo, trabajar de forma cooperativa y aplicar
procedimientos de búsqueda, selección y tratamiento de
la información.
d) El desarrollo de prácticas educativas y estrategias
metodológicas que faciliten la participación de todo el
alumnado y que promuevan el diálogo, el debate y la reflexión
crítica.
e) El uso de enfoques didácticos integrados, socioculturales,
comunicativos, funcionales y prácticos, adecuados
a la diversidad del alumnado.
Artículo 9. Competencias básicas.
1. Sin perjuicio de los aspectos básicos del currículo
que constituyen las enseñanzas mínimas a que se refiere
el párrafo c) del apartado 2, de la Disposición adicional primera
de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora
del Derecho a la Educación, las competencias básicas
son aquellas competencias que debe haber adquirido y
desarrollado el alumnado de Cantabria al finalizar la educación
básica para poder lograr su realización personal,
ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
2. La inclusión de las competencias básicas en el currículo
tiene las siguientes finalidades:
a) Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales
como los informales y no formales.
b) Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes,
ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos
y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten
necesarios en diferentes situaciones y contextos.
c) Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos
y los criterios de evaluación que tienen carácter
imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones
relativas al proceso de enseñanza y aprendizaje.
3. Las competencias básicas que deben adquirir y
desarrollar los alumnos en la educación básica son las
siguientes:
a) Competencia en comunicación lingüística.
b) Competencia matemática.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico.
d) Tratamiento de la información y competencia digital.
e) Competencia social y ciudadana.
f) Competencia cultural y artística.
g) Competencia para aprender a aprender.
h) Autonomía e iniciativa personal.
4. La Consejería de Educación establecerá las medidas
pertinentes para fomentar el desarrollo y adquisición, por
parte de los alumnos, de las mencionadas competencias
básicas en el marco de su modelo educativo así como de
todos los planes, programas y proyectos que se impulsen
desde dicha Consejería.
Artículo 10. Cultura de Cantabria.
El currículo elaborado por la Consejería de Educación y
desarrollado y completado, en su caso, por los centros
educativos, debe incluir peculiaridades de Cantabria referidas
tanto al patrimonio histórico, natural y cultural, como
a hechos, acontecimientos, tradiciones y costumbres propios
de esta Comunidad Autónoma, con el fin de que
dichas peculiaridades sean conocidas, valoradas y respetadas
por parte del alumnado, en el contexto de la cultura
española y universal.
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CAPÍTULO IV
COOPERACIÓN CON OTRAS ADMINISTRACIONES, INSTITUCIONES,
ASOCIACIONES Y ENTIDADES
SECCIÓN 1.ª
ASPECTOS GENERALES
Artículo 11. Colaboración con otras Administraciones,
instituciones, asociaciones y entidades.
1. Las ofertas educativas dirigidas a personas en edad
de escolarización obligatoria que realicen diferentes
Administraciones u otras instituciones, asociaciones y
entidades públicas, así como las actuaciones que tuvieran
finalidades educativas o consecuencias en la educación
de los niños y jóvenes, deberán hacerse en coordinación
con la Consejería de Educación, la cual facilitará el
acceso universal a la oferta de actuaciones educativas
realizadas por dichas entidades. Si esas actuaciones educativas
se realizaran dentro del horario escolar, deberán
contar con la autorización previa de la Consejería de
Educación y las acciones que se deriven deberán integrarse
en la planificación general del centro educativo
correspondiente.
2. La Consejería de Educación promoverá acciones
educativas destinadas a dar respuesta a las necesidades
formativas del alumnado que se encuentra en el periodo
de escolarización obligatoria en los centros de reforma
juvenil.
SECCIÓN 2.ª
COOPERACIÓN ENTRE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y LAS
CORPORACIONES LOCALES
Artículo 12. Marco de la cooperación.
Las corporaciones locales cooperarán con la
Consejería de Educación en la programación de la enseñanza,
en el diseño de acciones educativas y en la vigilancia
del cumplimiento de la escolaridad obligatoria.
Asimismo, facilitarán la información demográfica necesaria
para planificar los procesos de escolarización y podrán
cooperar en la realización de actividades o servicios complementarios,
en los términos previstos en la presente
Ley.
Artículo 13. Cooperación con las corporaciones locales.
1. La Consejería de Educación coordinará actuaciones
con las corporaciones locales para, cada una en el ámbito
de sus competencias, lograr una mayor eficacia y eficiencia
de los recursos destinados a la educación y contribuir
a los fines establecidos en esta Ley.
2. La Comunidad Autónoma de Cantabria podrá convenir
la delegación de competencias de gestión de determinados
servicios educativos a los municipios o agrupaciones
de municipios que se configuren al efecto, a fin de
propiciar una mayor eficacia, eficiencia, coordinación, disfrute
y control social en el uso de los recursos.
3. La Consejería de Educación podrá establecer procedimientos
e instrumentos para favorecer y estimular la
gestión conjunta de las acciones educativas con las
Administraciones locales, potenciando la colaboración
entre centros educativos y Administraciones públicas.
Asimismo, la Consejería de Educación establecerá procedimientos
de consulta y colaboración con las federaciones
o agrupaciones más representativas de las corporaciones
locales.
Artículo 14. Construcción de centros educativos.
Los municipios cooperarán con la Consejería de
Educación en la obtención de los solares necesarios para
la construcción de nuevos centros educativos. A tal fin, la
puesta a disposición de los solares necesarios para la
consecución de dicha finalidad, se llevará a cabo respondiendo
a la planificación de las construcciones escolares
elaborada por la Consejería de Educación.
Artículo 15. Uso de centros educativos.
La Consejería de Educación colaborará con otras
Administraciones para el establecimiento de procedimientos
que permitan el doble uso de las instalaciones deportivas
pertenecientes a los centros docentes o a los municipios.
Artículo 16. Colaboración en la implantación de enseñanzas
artísticas.
La Consejería de Educación podrá establecer convenios
de colaboración con las corporaciones locales para la
implantación y el desarrollo de las enseñanzas artísticas.
Dichos convenios podrán contemplar una colaboración
específica con escuelas de enseñanzas artísticas cuyos
estudios no conduzcan a la obtención de títulos con validez
académica.
Artículo 17. Creación de centros educativos de titularidad
municipal.
La Consejería de Educación podrá establecer convenios
de cooperación con las corporaciones locales para la
creación de centros de titularidad municipal que impartan
enseñanzas reguladas en la presente Ley.
Artículo 18. Cooperación en la prestación del servicio
educativo y en la realización de actividades complementarias.
1. La Consejería de Educación y las Administraciones
locales podrán colaborar en la prestación del servicio educativo.
Se podrán establecer mecanismos de colaboración
en los siguientes aspectos:
a) Desarrollo de programas y actuaciones relacionados
con la compensación de las desigualdades en educación,
especialmente en la prevención, seguimiento y control del
absentismo escolar.
b) Desarrollo de programas y actuaciones en el ámbito
de la educación permanente de personas adultas.
c) Desarrollo de actividades complementarias y extraescolares,
especialmente vinculadas al desarrollo de planes
de apertura de los centros a la comunidad y a las realizadas
en periodos vacacionales.
d) Potenciación de programas de ayuda, apoyo y
refuerzo educativo.
e) Utilización de instalaciones municipales por el alumnado
matriculado en centros educativos.
f) Utilización coordinada de bibliotecas escolares y
municipales.
g) Utilización coordinada de instalaciones deportivas.
h) Desarrollo de programas de cualificación profesional
inicial.
i) Cualquier otra actuación que pueda inscribirse en la
concepción del municipio como entidad educadora.
2. Para hacer efectiva la colaboración a la que se refiere
el apartado anterior, se podrán suscribir los correspondientes
convenios, en los que se establecerán las condiciones
generales que articulen dicha cooperación.
SECCIÓN 3.ª
COOPERACIÓN ENTRE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Y LAS UNIVERSIDADES
Artículo 19. Cooperación con las universidades.
1. La Consejería de Educación cooperará con las universidades
que desarrollen sus actividades en Cantabria,
especialmente con la Universidad de Cantabria, en aquellos
aspectos que contribuyan a la mejora del sistema
educativo, entre otros:
a) Realización de trabajos y proyectos de investigación
e innovación educativa en colaboración con los centros
educativos no universitarios.
b) Facilitar el acceso del alumnado a la educación superior.
c) Formación inicial y permanente del profesorado.
d) Realización de prácticas en el sistema educativo de
los alumnos que cursen enseñanzas universitarias.
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e) Potenciación de programas de educación bilingüe.
f) Elaboración, producción y difusión de materiales
pedagógicos y de apoyo al currículo que favorezcan la
mejora de la práctica docente.
g) Educación de personas adultas.
h) Incorporación del profesorado de los cuerpos docentes
a los departamentos universitarios, en los términos
establecidos en la disposición adicional vigésimo séptima
de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de
Universidades.
2. Para hacer efectiva la cooperación a que se refiere el
apartado anterior se podrán suscribir los correspondientes
convenios de colaboración.
3. La Consejería de Educación podrá establecer convenios
con otras universidades cuando las circunstancias y
necesidades del sistema educativo así lo aconsejen.
SECCIÓN 4.ª
COOPERACIÓN ENTRE ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
Artículo 20. Concertación de políticas educativas.
La Consejería de Educación podrá establecer acuerdos
con otras Administraciones educativas para determinar
criterios y objetivos comunes, con el fin de mejorar la calidad
y la equidad del sistema educativo. De estos acuerdos
se informará a la Conferencia Sectorial de Educación.
Artículo 21. Programas de cooperación territorial.
1. La Consejería de Educación podrá participar en el
desarrollo de programas de cooperación territorial promovidos
por el Estado, con el fin de alcanzar los objetivos
educativos de carácter general, reforzar las competencias
básicas de los estudiantes, favorecer el conocimiento y
aprecio, por parte del alumnado, de la riqueza cultural y
lingüística de las distintas Comunidades Autónomas, así
como contribuir a la solidaridad interterritorial y al equilibrio
territorial en la compensación de desigualdades.
2. Los programas a los que se refiere este artículo
podrán llevarse a cabo mediante convenios o acuerdos
entre las diferentes Administraciones educativas competentes.
3. La Consejería de Educación podrá establecer convenios
con Administraciones educativas de otros países y
con otros organismos internacionales de carácter educativo,
con los mismos fines que los señalados en el apartado
1 de este artículo, sin perjuicio de las competencias
que el Estado tiene atribuidas en esta materia.
Artículo 22. Oferta y recursos educativos.
1. La Consejería de Educación promoverá acciones
destinadas a favorecer que todos los alumnos puedan
elegir las opciones educativas que deseen, con independencia
de su lugar de residencia, de acuerdo con los
requisitos académicos establecidos en cada caso. Entre
dichas acciones se otorgará especial importancia a la
información y sensibilización del alumnado para que la
elección de las opciones académicas se realice libre de
condicionamientos basados en el sexo.
2. Corresponde a la Consejería de Educación, en aplicación
del principio de colaboración, facilitar el acceso a
enseñanzas de oferta escasa y a centros de zonas limítrofes
a los alumnos que no tuvieran esa oferta educativa
en centros próximos de otras Comunidades Autónomas
colindantes. A tal efecto, en los procedimientos de admisión
de alumnos se tendrá en cuenta esta circunstancia.
3. En el caso de enseñanzas que no se oferten en la
Comunidad Autónoma de Cantabria, la Consejería de
Educación establecerá los procedimientos oportunos para
facilitar que el alumnado curse dichas enseñanzas.
4. Con la misma finalidad, y en aplicación del principio
de colaboración, la Consejería de Educación podrá facilitar,
mediante los correspondientes convenios de colaboración,
el acceso recíproco a las instalaciones deportivas
a alumnos y profesores de otras Comunidades
Autónomas limítrofes, así como el acceso a sus instalaciones
con valor educativo y la utilización de sus recursos.
TÍTULO I
LAS ENSEÑANZAS Y SU ORDENACIÓN
CAPÍTULO I
EDUCACIÓN INFANTIL
Artículo 23. Principios generales.
En el marco de los principios generales establecidos
para esta etapa en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de educación, y con el objeto de facilitar la implantación
de la etapa de Educación infantil, se promoverá la colaboración
y la participación de las corporaciones locales.
Artículo 24. Objetivos y ordenación.
1. Los objetivos y la ordenación de la etapa de
Educación infantil son los que se recogen en el Capítulo I
del Título I de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
educación.
2. Además, la Educación infantil contribuirá a desarrollar
en los niños las capacidades que les permitan:
a) Conocer y valorar elementos esenciales de su ámbito
cultural, participando en aquellas actividades próximas a
su entorno, relacionadas con dichos elementos.
b) Iniciarse en el desarrollo de las competencias básicas
establecidas para la educación básica.
Artículo 25. Principios pedagógicos.
1. La Consejería de Educación promoverá la escolarización
en la etapa de Educación infantil de todos los
niños, especialmente los que se encuentren en situación
de desventaja por razones personales, familiares y sociales.
2. Se establecerá una relación de cooperación con las
familias, encaminada a que los niños se sientan acogidos,
seguros y confiados, favoreciendo especialmente los procesos
de acogida y adaptación escolar y la resolución
positiva de conflictos. Asimismo, se determinarán mecanismos
para facilitar la participación de las familias en el
proceso educativo de sus hijos.
3. Se pondrá especial atención en la detección temprana
de necesidades educativas y en la aplicación de
medidas dirigidas a prevenir, disminuir o compensar los
factores que dificultan el desarrollo del niño. En todo caso,
se procurará la coordinación entre los servicios educativos,
sociales y de salud, tanto autonómicos como municipales.
4. Los contenidos educativos de la Educación infantil se
abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan
interés y significado para los niños.
5. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán
en las experiencias, las actividades creativas y el juego, y
se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para
potenciar su autoestima e integración social.
6. En ambos ciclos de la Educación infantil, se atenderá
progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y
los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de
convivencia y relación social, así como al descubrimiento
de las características físicas y sociales del medio en el
que viven los niños. Además, se facilitará que niños elaboren
una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y
adquieran autonomía personal.
7. La Consejería de Educación fomentará una primera
aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes
del segundo ciclo de la Educación infantil, especialmente
en el último año. La Consejería de Educación podrá facilitar
la impartición de determinados aspectos del currículo
en una lengua extranjera y desarrollar otras actuaciones
en el marco de la educación plurilingüe y pluricultural, en
las condiciones que establezca dicha Consejería.
BOC - Número 251 Martes, 30 de diciembre de 2008 Página 17757
8. La Consejería de Educación fomentará una primera
aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias
de iniciación temprana en habilidades numéricas
básicas y en las tecnologías de la información y la comunicación.
Para ello, se favorecerá la integración curricular
de las tecnologías de la información y la comunicación, el
inicio en el uso de la lectura y la escritura, así como en el
lenguaje matemático, en contextos significativos, funcionales
y de uso social.
9. La Consejería de Educación fomentará experiencias
de iniciación temprana en la expresión visual y musical,
así como la práctica psicomotriz desde perspectivas
vivenciales y el uso de diferentes técnicas y recursos de
expresión de los lenguajes artísticos, corporal y audiovisual.
10. Se potenciará la coordinación entre los dos ciclos de
Educación infantil, con el fin de procurar la continuidad del
proceso educativo en esta etapa.
11. Además, las enseñanzas correspondientes a la
Educación infantil tendrán en cuenta las líneas prioritarias
de actuación establecidas en el artículo 3 de esta Ley, en
aquellos aspectos que se consideren pertinentes para
esta etapa.
Artículo 26. Evaluación.
1. En la etapa de Educación infantil se realizará un proceso
continuo y global de valoración del progreso del
alumnado, que tendrá un carácter formativo.
2. La evaluación en esta etapa debe servir para identificar
los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características
de la evolución de cada niño.
Artículo 27. Coordinación entre las etapas de Educación
infantil y Educación primaria.
1. Corresponde a la Consejería de Educación establecer
las medidas y los procedimientos para asegurar una
adecuada transición entre la etapa de Educación infantil y
la de Educación primaria. Los centros establecerán y
potenciarán los oportunos mecanismos de coordinación
entre ambas etapas.
2. Los mecanismos de coordinación a los que se refiere
el apartado anterior deberán, en todo caso, favorecer la
adecuada atención educativa a las necesidades y características
del alumnado.
Artículo 28. Oferta de plazas y gratuidad.
1. La Consejería de Educación y otras Administraciones
públicas de Cantabria promoverán un incremento progresivo
de la oferta de plazas públicas en el primer ciclo.
Asimismo, coordinarán las políticas de cooperación entre
ellas y otras entidades para asegurar la oferta educativa
en este ciclo. A tal fin, determinarán las condiciones en las
que podrán establecerse convenios con las corporaciones
locales, otras Administraciones y entidades privadas sin
fines de lucro.
2. El segundo ciclo de la Educación infantil será gratuito.
A fin de atender las demandas de las familias, la
Consejería de Educación garantizará una oferta suficiente
de plazas en los centros públicos y concertará con centros
privados, en el contexto de su programación educativa.
3. Los centros podrán ofrecer el primer ciclo de
Educación infantil, el segundo o ambos.
4. De acuerdo con lo que establezca la Consejería de
Educación, el primer ciclo de la Educación infantil podrá
ofrecerse en centros que abarquen el ciclo completo o
una parte del mismo. Aquellos centros cuya oferta sea de
al menos un año completo del citado ciclo deberán incluir
en su proyecto educativo la propuesta pedagógica a la
que se refiere el artículo 14.2 de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de educación y deberá contar con el personal
cualificado en los términos recogidos en el artículo
92 de dicha Ley Orgánica.
CAPÍTULO II
EDUCACIÓN BÁSICA
Artículo 29. Principios generales.
1. En los términos establecidos en el artículo 4.1 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, la
Educación básica será obligatoria y gratuita para todas las
personas.
2. En las etapas educativas que constituyen la educación
básica se pondrá especial énfasis en la adquisición
de las competencias básicas, en la atención a la diversidad
del alumnado, en la detección de las dificultades de
aprendizaje tan pronto como se produzcan y en la relación
con las familias para apoyar el proceso educativo de sus
hijos.
3. La metodología didáctica en estas etapas educativas
será fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo
el trabajo cooperativo del alumnado en el aula.
4. Se establecerán procedimientos y medidas de apoyo
específicos para atender tanto a los centros que escolaricen
alumnado en el medio rural como a las zonas de
especial atención educativa.
5. Se establecerán los mecanismos adecuados y las
medidas de apoyo, ayuda y refuerzo precisas que permitan
superar el retraso escolar del alumnado, en el
supuesto de que éste se produzca, y el desarrollo de las
capacidades del alumno con sobredotación intelectual.
6. El marco habitual para la atención al alumnado con
dificultades de aprendizaje o con desfase curricular en
relación con el del curso que le correspondería por edad
es aquél en el que se asegure un enfoque multidisciplinar,
una adecuada coordinación de todos los miembros del
equipo docente que atiende al alumno y, en su caso, de
los responsables de la orientación y la intervención psicopedagógica.
7. La evaluación del alumnado será realizada por el profesorado,
preferentemente a través de la observación
continuada de la evolución de su proceso de aprendizaje
y de su maduración personal.
8. En los centros educativos de Educación infantil y primaria,
se podrá habilitar un periodo de tiempo anterior al
inicio de la jornada lectiva sin actividad reglada, en las
condiciones que determine la Consejería de Educación.
En todo caso, en la organización y desarrollo de estas
actividades, colaborarán y participarán las corporaciones
locales y las asociaciones de madres y padres de alumnos.
9. La Consejería de Educación promoverá la implantación
de la práctica deportiva en los centros educativos en
horario no lectivo, que tendrá, en todo caso, un carácter
eminentemente formativo.
SECCIÓN 1.ª
LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Artículo 30. Principios generales y objetivos de la
Educación primaria.
1. Los principios generales y objetivos de la Educación
primaria se desarrollarán de conformidad con lo dispuesto
en el Capítulo II del Título I de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de educación.
2. Además, la Educación primaria contribuirá a desarrollar
en los niños las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar actuaciones que contribuyan a la conservación
del medio físico y natural de Cantabria.
b) Conocer y valorar la cultura y tradiciones de
Cantabria, participando en aquellas próximas a su entorno
y contribuyendo a su conservación.
Artículo 31. Organización.
De acuerdo con la organización de la etapa de
Educación primaria que se establece en el artículo 18 de
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, se
incluirá una segunda lengua extranjera en el tercer ciclo
de la etapa y recibirán especial consideración las áreas
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que tengan carácter instrumental para la adquisición de
otros conocimientos.
Artículo 32. Principios pedagógicos.
1. En la Educación primaria se pondrá especial énfasis
en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención
individualizada, en la prevención de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de
refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
2. En esta etapa se fomentará el compromiso entre la
familia y el centro educativo para favorecer el adecuado
progreso educativo del alumnado. Asimismo, se fomentará
el compromiso entre el centro educativo y el municipio.
3. Se potenciará la coordinación entre los ciclos de
Educación primaria, con el fin de procurar la continuidad
del proceso educativo en esta etapa.
4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas
de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión
oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías
de la información y la comunicación y la educación
en valores se trabajarán en todas ellas.
5. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará
un tiempo diario a la misma, destinado al desarrollo de
actuaciones de mejora de la competencia lectora y del
fomento del hábito lector en el alumnado, de acuerdo con
lo que establezca la Consejería de Educación. En los
horarios del área de lengua castellana y literatura del primer
ciclo de esta etapa se incluirá un tiempo específico
semanal destinado a tal fin.
6. En la impartición de las enseñanzas correspondientes
a esta etapa, especialmente en las áreas de Lengua
castellana y literatura, Lenguas extranjeras y
Matemáticas, se deberá incidir en enfoques comunicativos,
socioculturales, funcionales y prácticos.
7. La Consejería de Educación podrá facilitar la impartición
de determinadas áreas del currículo en una lengua
extranjera, así como desarrollar actuaciones en el marco
de la educación plurilingüe y pluricultural.
8. Además, las enseñanzas correspondientes a la
Educación primaria tendrán en cuenta las líneas prioritarias
de actuación, establecidas en el artículo 3 de esta
Ley, en aquellos aspectos que se consideren pertinentes
para esta etapa.
Artículo 33. Evaluación.
1. La evaluación en la etapa de Educación primaria se
regirá por lo dispuesto en el artículo 20 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de educación. Dicha evaluación
tendrá carácter formativo y estará integrada en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
2. Para aquellos alumnos que permanezcan un año
más en el ciclo por no haber alcanzado el desarrollo
correspondiente de las competencias básicas y el adecuado
grado de madurez, los centros educativos elaborarán
un plan específico de refuerzo o de recuperación, en
el marco de lo que establezca la Consejería de
Educación.
3. Asimismo, en el marco de lo que establezca la
Consejería de Educación, los alumnos que promocionen
al ciclo o etapa siguiente sin haber alcanzado alguno de
los objetivos de las áreas recibirán las medidas y actuaciones
educativas necesarias para recuperar dichos objetivos.
4. Con el fin de facilitar que el alumnado alcance los
objetivos de las áreas para promocionar al ciclo o etapa
siguiente, los centros podrán desarrollar programas de
acompañamiento y apoyo en horario extraescolar.
5. Asimismo, la Consejería de Educación regulará la
evaluación de diagnóstico al finalizar el segundo ciclo de
la Educación primaria.
Artículo 34. Coordinación entre las etapas de Educación
primaria y Educación secundaria obligatoria.
1. Corresponde a la Consejería de Educación establecer
las medidas y los procedimientos para asegurar una
adecuada transición entre la etapa de Educación primaria
y la de Educación secundaria obligatoria.
2. Las medidas y procedimientos a los que se refiere el
apartado anterior deberán, en todo caso, favorecer la adecuada
atención educativa a la diversidad del alumnado.
SECCIÓN 2.ª
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Artículo 35. Principios generales, objetivos y organización
de la Educación secundaria obligatoria.
1. Los principios generales, los objetivos y la organización
de la Educación secundaria obligatoria se desarrollarán
de conformidad con lo establecido en el Capítulo III
del Título I de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de
Educación.
2. Además, la Educación secundaria obligatoria contribuirá
a desarrollar en los alumnos las capacidades que
les permitan:
a) Desarrollar actitudes que contribuyan al desarrollo
sostenible de Cantabria.
b) Conocer y valorar el patrimonio histórico, natural y
cultural, y las tradiciones de la Comunidad Autónoma de
Cantabria, y contribuir a su conservación, difusión y
mejora.
Artículo 36. Principios pedagógicos.
1. Los centros elaborarán sus propuestas pedagógicas
para esta etapa desde la consideración de la atención a la
diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación
común. Asimismo, arbitrarán métodos que fomenten
la actividad, la participación y la investigación por parte del
alumnado, que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje de los alumnos, que favorezcan la capacidad
de aprender por sí mismos y que promuevan el trabajo
cooperativo.
2. En la etapa de Educación secundaria obligatoria se
fomentará el compromiso entre la familia y el centro educativo
para favorecer el adecuado progreso educativo del
alumnado. Asimismo, en esta etapa se fomentará el compromiso
entre los centros educativos y los municipios.
3. Se potenciará, además, la coordinación entre los distintos
cursos de la Educación secundaria obligatoria, con
el fin de procurar la continuidad del proceso educativo en
esta etapa, favoreciendo especialmente la interdisciplinariedad
entre las materias y la toma de decisiones conjuntas.
4. En esta etapa se prestará una atención especial a la
adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, y
se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso
de las matemáticas. A fin de promover el hábito de la lectura,
se dedicará un tiempo a la misma en la práctica
docente de todas las materias.
5. En la impartición de las enseñanzas correspondientes
a esta etapa, especialmente en las materias de lengua
castellana y literatura, lenguas extranjeras y matemáticas,
se deberá incidir en enfoques comunicativos, socioculturales,
funcionales y prácticos.
6. La Consejería de Educación podrá facilitar la impartición
de determinadas materias del currículo en una lengua
extranjera, así como desarrollar actuaciones en el
marco de la educación plurilingüe y pluricultural.
7. La Consejería de Educación establecerá las condiciones
que permitan que, en los primeros cursos de la
etapa, los profesores con la debida cualificación impartan
más de una materia al mismo grupo de alumnos.
8. La Consejería de Educación promoverá las medidas
necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y
la orientación educativa constituyan un elemento fundamental
en la ordenación de esta etapa.
9. La Consejería de Educación regulará soluciones
específicas para la atención de aquellos alumnos que
manifiesten dificultades especiales de aprendizaje o de
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integración en la actividad ordinaria de los centros, de los
alumnos de alta capacidad intelectual y de los alumnos
con discapacidad.
10. En esta etapa, la práctica docente del profesorado
estará basada en el trabajo cooperativo y en la toma de
decisiones conjuntas de los profesores que atiendan a un
alumno o a un grupo de alumnos.
11. Se fomentará el contacto del alumnado de esta
etapa con el mundo laboral a través de diferentes procedimientos,
entre ellos, la realización de breves estancias
en las empresas, en las condiciones que determine la
Consejería de Educación.
12. Además, las enseñanzas correspondientes a la
Educación secundaria obligatoria tendrán en cuenta las
líneas prioritarias de actuación, establecidas en el artículo
3 de esta Ley, en aquellos aspectos que se consideren
pertinentes para esta etapa.
Artículo 37. Programas de diversificación curricular.
De conformidad con la regulación de los programas de
diversificación curricular que se establece en el artículo 27
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación,
la Consejería de Educación establecerá la estructura y
organización de dichos programas.
Artículo 38. Evaluación, promoción y titulación.
1. La evaluación, promoción y titulación en la etapa de
Educación secundaria obligatoria se regirá por lo dispuesto
en el Capítulo III del Título I de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de educación. La evaluación tendrá
un carácter formativo y estará integrada en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
2. Los centros educativos, en el marco de lo que establezca
la Consejería de Educación, organizarán un plan
específico personalizado, orientado a que el alumno que
repita curso supere las dificultades detectadas en el curso
anterior.
3. Asimismo, en el marco de lo que establezca la
Consejería de Educación, los alumnos que promocionen
sin haber superado todas las materias recibirán las medidas
y actuaciones educativas necesarias para recuperar
dichas materias.
4. Los alumnos que al finalizar el cuarto curso de
Educación secundaria obligatoria, no hayan obtenido el
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria,
podrán realizar una prueba extraordinaria de las materias
que no hayan superado. Para ello dispondrán, durante los
dos años siguientes, de una convocatoria anual de pruebas
de aquellas materias pendientes de calificación positiva,
siempre que el número de éstas no sea superior a cinco.
Artículo 39. Programas de cualificación profesional inicial.
1. En el marco de la regulación de los programas de
cualificación profesional inicial que se establece en el artículo
30 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
educación, la Consejería de Educación establecerá la
estructura y organización de dichos programas.
2. La oferta de programas de cualificación profesional
inicial podrá adoptar modalidades diferentes. Podrán participar
en estos programas los centros educativos, las corporaciones
locales, las asociaciones profesionales, las
organizaciones no gubernamentales y otras entidades
empresariales y sindicales, bajo la coordinación de la
Consejería de Educación.
3. La oferta de los programas de cualificación profesional
inicial se planificará de tal manera que dichos programas
sean accesibles para todo el alumnado de Cantabria.
Artículo 40. Transición entre la etapa de Educación
secundaria obligatoria y estudios postobligatorios.
1. Corresponde a la Consejería de Educación establecer
las medidas y los procedimientos para asegurar una
adecuada transición entre la etapa de Educación secundaria
obligatoria y estudios postobligatorios.
2. Las medidas y procedimientos a los que se refiere el
apartado anterior deberán, en todo caso, favorecer la adecuada
atención educativa a la diversidad del alumnado.
CAPÍTULO III
BACHILLERATO
Artículo 41. Principios generales, objetivos y organización
del Bachillerato.
1. Los principios generales, los objetivos y la organización
del Bachillerato se desarrollarán de conformidad con
lo establecido en el Capítulo IV del Título I de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación.
2. Además, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en
los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Consolidar actitudes que contribuyan al desarrollo
sostenible.
b) Desarrollar, aplicar y potenciar las competencias
básicas adquiridas por los alumnos en la educación
básica.
c) Profundizar en el conocimiento del patrimonio histórico,
artístico, cultural y natural, y de las tradiciones de la
Comunidad Autónoma de Cantabria, afianzando actitudes
que contribuyan a su valoración, difusión conservación y
mejora.
3. La Administración educativa promoverá un incremento
progresivo de la oferta de plazas de Bachillerato en
la modalidad de Artes.
Artículo 42. Principios pedagógicos.
1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecerán
la capacidad del alumno para aprender por sí
mismo, para trabajar de forma cooperativa y para aplicar
los métodos de investigación apropiados.
2. La Consejería de Educación promoverá las medidas
necesarias para que en las distintas materias se desarrollen
actividades que estimulen, afiancen y profundicen el
interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en público, así como el uso y la integración
de las tecnologías de la información y la comunicación.
3. En la impartición de estas enseñanzas, especialmente
en las materias de lengua castellana y literatura,
lenguas extranjeras y matemáticas, se deberá incidir en
enfoques comunicativos, socioculturales, funcionales y
prácticos.
4. La Consejería de Educación podrá facilitar la impartición
de determinadas materias del currículo en una lengua
extranjera, así como desarrollar otras actuaciones en
el marco de la educación plurilingüe y pluricultural. En
este sentido, se facilitará la estancia del alumnado de esta
etapa en países de la Unión Europea para perfeccionar
sus conocimientos en una lengua extranjera, contribuyendo
las familias a la financiación de esta medida, de
acuerdo con lo que se establezca reglamentariamente.
5. Se incidirá, de forma especial, en la coordinación de
los distintos profesores que impartan las materias de
estas enseñanzas, con el fin de favorecer la interdisciplinariedad
de las mismas y la toma de decisiones conjuntas.
6. Además, las enseñanzas correspondientes a
Bachillerato tendrán en cuenta las líneas prioritarias de
actuación, establecidas en el artículo 3 de esta Ley, en
aquellos aspectos que se consideren pertinentes para
estas enseñanzas.
Artículo 43. Transición entre el Bachillerato y otras
enseñanzas de la educación superior.
1. Corresponde a la Consejería de Educación establecer
las medidas y los procedimientos para asegurar una
adecuada transición entre el alumnado de las enseñanzas
de Bachillerato y otras de la educación superior.
2. Las medidas y procedimientos a los que se refiere el
apartado anterior deberán incluir aquéllos que mejoren el
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conocimiento e interés del alumnado por las enseñanzas
de la educación superior, reforzando la orientación educativa
del alumnado y la relación de los centros que imparten
Bachillerato con otros que impartan la educación
superior.
Artículo 44. Evaluación, promoción, titulación y acceso
a la universidad.
La evaluación, promoción, titulación y acceso a la
Universidad desde el Bachillerato se llevarán a cabo de
conformidad con lo establecido en el Capítulo IV del Título
I de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación.
CAPÍTULO IV
FORMACIÓN PROFESIONAL
Artículo 45. Principios generales.
1. En el marco de los principios generales establecidos
en el artículo 39 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de educación, la Consejería de Educación establecerá las
medidas oportunas para adecuar la oferta pública de
Formación profesional al tejido productivo de Cantabria.
2. La Consejería de Educación establecerá medidas de
acceso al currículo, así como, en su caso, adaptaciones y
exenciones del mismo, dirigidas al alumnado con discapacidad
que lo precise, en función de su grado de minusvalía.
Artículo 46. Finalidades de estas enseñanzas.
Las enseñanzas de Formación profesional se orientan
a la consecución de las siguientes finalidades:
a) Preparar a los alumnos para la actividad en un
campo profesional, proporcionándoles las competencias
profesionales necesarias para facilitar su adaptación tanto
a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo
largo de su vida como a los cambios tecnológicos y organizativos
que caracterizan el mercado de trabajo y contribuir
a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía
democrática.
b) Mejorar el reconocimiento social de la Formación
profesional inicial, de manera que se convierta en una
alternativa que sea valorada por la sociedad, el alumnado,
las empresas y los agentes sociales como vía para la
empleabilidad, el progreso de las personas y la cohesión
social.
c) Hacer realidad la formación a lo largo de la vida y utilizar
las oportunidades de aprendizaje a través de las distintas
vías formativas, para mantenerse actualizado en los
ámbitos social, personal, cultural y laboral, conforme a sus
expectativas, necesidades e intereses.
d) Fomentar la colaboración entre los centros educativos
y las empresas o instituciones, potenciando tanto la
realización de prácticas en centros de trabajo, por parte
del alumnado, como las estancias de formación en
empresas o instituciones para el profesorado que imparte
Formación profesional inicial.
Artículo 47. Objetivos.
Los objetivos de las enseñanzas de Formación profesional
son los que se establecen en el artículo 40 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación.
Además, estas enseñanzas contribuirán a que los alumnos
adquieran las capacidades que les permitan desarrollar,
aplicar y potenciar las competencias básicas adquiridas
en la educación obligatoria.


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